BÀN TAY NẶN BỘT LỚP 2

Việc sinh ra cho học viên một trái đất quan công nghệ và niềm ham mê khoa học, sáng tạo là một mục tiêu đặc trưng của giáo dục tiến bộ khi cơ mà nền tài chính tri thức đang từ từ chiếm ưu cố tại các non sông trên thay giới.

Bạn đang xem: Bàn tay nặn bột lớp 2

Phương pháp “Bàn tay nặn bột” (BTNB) là một phương pháp dạy học tích cực, thích hợp cho bài toán giảng dạy những kiến thức khoa học tự nhiên, đặc biệt là đối cùng với bậc đái học với trung học tập cơ sở, khi học viên đang nghỉ ngơi giai đoạn bắt đầu tìm hiểu khỏe khoắn các kiến thức và kỹ năng khoa học, hình thành những khái niệm cơ bạn dạng về khoa học. Triệu tập phát triển tài năng nhận thức của học sinh, giúp các em tìm kiếm ra lời giải đáp cho những thắc mắc trẻ thơ bằng cách tự để mình vào trường hợp thực tế, trường đoản cú đó mày mò ra bản chất vấn đề.

Chương trình “Bàn tay nặn bột” là sự quy trình hóa một cách logic phương pháp dạy học, dẫn dắt học sinh đi từ chưa biết đến biết theo một phương pháp mới mẻ là để học viên tiếp xúc với hiện tại tượng, kế tiếp giúp các em giải thích bằng phương pháp tự mình triển khai quan gần cạnh qua thực nghiệm. Phương pháp này giúp những em không chỉ nhớ lâu, cơ mà còn nắm rõ câu vấn đáp mình tìm được. Qua đó, học viên sẽ hình thành khả năng suy luận theo cách thức nghiên cứu giúp từ nhỏ dại và ra đời tác phong, phương thức làm việc khi trưởng thành.

1. Tổng quan về phương thức dạy học “Bàn tay nặn bột”

Phương pháp dạy học “Bàn tay nặn bột” là gì?

- phương pháp dạy học “Bàn tay nặn bột” (BTNB), giờ Pháp là La main à la pâte – viết tắt là LAMAP; giờ đồng hồ Anh là Hands-on, là phương thức dạy học tập khoa học dựa trên cơ sở của sự tìm tòi – nghiên cứu, vận dụng cho việc dạy học các môn khoa học tự nhiên.

- cách thức này được khởi xướng do Giáo sư Georges Charpak (Giải Nobel thiết bị lý năm 1992).

- Theo cách thức BTNB, bên dưới sự giúp sức của giáo viên, chính học sinh tìm ra câu vấn đáp cho những vấn đề được đưa ra trong cuộc sống thường ngày thông qua triển khai thí nghiệm, quan tiền sát, phân tích tài liệu hay khảo sát để từ kia hình thành kiến thức cho mình.

BTNB chú trọng tới sự việc hình thành kiến thức và kỹ năng cho HS bằng những thí nghiệm tra cứu tòi phân tích để chính những em tìm ra câu trả lời cho những vấn đề được đặt ra trong cuộc sống thường ngày thông qua triển khai thí nghiệm, quan tiền sát, phân tích tài liệu hay điều tra…

Với một vụ việc khoa học đặt ra, HS có thể đặt ra các câu hỏi, các giả thuyết từ số đông hiểu biết ban đầu, tiến hành các thí nghiệm nghiên cứu và phân tích để kiểm hội chứng và chuyển ra hầu hết kết luận phù hợp thông qua thảo luận, so sánh, phân tích, tổng vừa lòng kiến thức.

Cũng như các phương thức dạy học tích cực khác BTNB luôn coi HS là trung chổ chính giữa của quá trình nhận thức, chính những em là bạn tìm ra câu trả lời và lĩnh hội kỹ năng và kiến thức dưới sự giúp sức của GV.

Mục tiêu của BTNB là khiến cho tính tò mò, ham mong mỏi khám phá, yêu với say mê kỹ thuật của HS. Ngoài vấn đề chú trọng đến kỹ năng khoa học, BTNB còn chú ý nhiều đến việc rèn luyện kỹ năng diễn tả thông qua ngôn ngữ nói với viết mang lại HS.

2. Quy trình dạy học theo phương thức “Bàn tay nặn bột”

`Bước 1: tình huống xuất phát và câu hỏi nêu vấn đề.

- Là một tình huống do giáo viên chủ động đưa ra như là một cách dẫn nhập vào bài học

- câu hỏi nêu vấn đề là thắc mắc lớn của bài bác học.

- câu hỏi phải tương xứng với trình độ chuyên môn học sinh, gây mâu thuẫn nhận thức với kích thích tính hiếu kỳ của học tập sinh.

- Giáo viên phải dùng thắc mắc mở, hoàn hảo nhất không được dùng thắc mắc đóng.

Bước 2: bộc lộ quan niệm ban đầu của học sinh.

- cô giáo khuyến khích học viên nêu đầy đủ suy nghĩ, nhận thức ban sơ của mình về việc vật, hiện tưởng mới.

- giáo viên cho học viên trình bày bởi nhiều hình thức: viết, vẽ, nói, ….

Xem thêm: Bạn Thường Nói “ Im Lặng Là Đỉnh Cao Của Sự Khinh Bỉ Lớn Nhất

- cô giáo không tốt nhất thiết phải chăm chú tới những quan niệm đúng, cần được chú trọng đến những quan niệm sai.

Bước 3: Đề xuất thắc mắc hay trả thuyết và kiến thiết phương án thực nghiệm.

3.1 Đề xuất câu hỏi.

- tự những khác hoàn toàn và đa dạng chủng loại về hình tượng ban đầu, GV giúp HS khuyến cáo câu hỏi.

- GV yêu cầu khéo léo chọn lựa một số biểu tượng ban sơ khác biệt trong lớp từ đó HS đặt thắc mắc liên quan liêu đế bài xích học.àđể giúp học viên so sánh

3.2 Đề xuất giải pháp thực nghiệm nghiên cứu.

- trường đoản cú những câu hỏi của HS, GV nêu câu hỏi cho HS đề nghị những em lời khuyên thực nghiệm để tìm ra câu vấn đáp cho các thắc mắc đó.

- GV ghi chú lên bảng các khuyến nghị của HS để những ý loài kiến sau không trùng lặp.

- khích lệ HS tự đánh giá ý loài kiến nhau rộng là chủ ý của GV dìm xét.

Bước 4: triển khai thực nghiệm kiếm tìm tòi – nghiên cứu

- Quan cạnh bên tranh và quy mô và ưu tiên thực nghiệm trên thứ thật

- từ những khác biệt và đa dạng mẫu mã về biểu tượng ban đầu, GV giúp HS đề xuất câu hỏi.

- GV đề nghị khéo léo chọn lựa một số biểu tượng ban đầu khác biệt trong lớp từ đó HS đặt câu hỏi liên quan liêu đế bài học.àđể giúp học sinh so sánh

Bước 5: kết luận kiến thức mới.

3. Dạy học theo phương pháp " bàn tay nặn bột" cần để ý những bề ngoài gì?

1. Học sinh quan ngay cạnh một vật hoặc một hiện tượng của quả đât thực tại, ngay gần gũi, hoàn toàn có thể cảm nhận thấy và thực hiện thực nghiệm về chúng.

2. Trong quy trình học tập, học viên lập luận và đưa ra các lý lẽ, đàm đạo về những ý kiến với các kết quả đề xuất, xây dựng những kiến thức mang đến mình, một hoạt động chỉ dựa trên sách vở là không đủ.

3. Các hoạt động giáo viên đề ra cho học sinh được tổ chức theo những giờ học nhằm mục tiêu cho những em gồm sự tiến bộ từ từ trong học tập. Các vận động này đính thêm với lịch trình và giành phần nhiều quyền từ chủ đến học sinh.

4. Buổi tối thiểu 2 giờ một tuần dành cho một chủ đề và có thể kéo dài vận động trong những tuần. Tính thường xuyên của các vận động và những phương thức sư phạm được bảo vệ trong suốt quy trình học tập tại trường.

5. Mỗi học viên có một quyển vở thí điểm và học sinh trình bày trong những số đó theo ngữ điệu của riêng mình.

Xem thêm: Website Của Trường Thcs Trần Quốc Toản Quận Bình Tân, Website Của Trường Thcs Trần Quốc Toản

6. Mục đích số 1 đó là giúp học viên tiếp cận một cách từ từ với các khái niệm thuộc lĩnh vực khoa học, kĩ thuật...kèm theo một sự vững vàng trong mô tả nói cùng viết.